jueves, 17 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
domingo, 14 de febrero de 2010
lunes, 9 de noviembre de 2009
andamio de autogestion del aprendisaje.
autogestion del aprendisaje:
7/noviembre/2009
Andamio cognitivo: comunicacion para la interaccion social.
Hilos conductores:
Describen las comprensiones más importantes que deberían desarrollar los estudiantes durante el curso observar las metas similares que aparecen en forma recurrente en más de una o dos unidades.
Comprensión de la intención comunicativa.
Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.
Uso del lenguaje connotativo. Realización de actividades previas a la lectura de los textos.
Utilización de estrategias que faciliten la comprensión y uso de la información. Análisis y síntesis de información para emitir una opinión personal. Reflexión sobre la función de la lengua.
Tópicos generativos: Son temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc. "lluvia de ideas” Combinación del lenguaje grafico y escrito
Uso de elementos escritos y auditivos.
Localización y extracción de la información del texto
Identificación de la intención o idea general del texto
Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto.
Meta de comprensión: Son los conceptos, procesos y habilidades que contribuyen a establecer un centro articular las metas y hágalo a través de una lluvia de ideas. Formular y responder preguntas. Reflexión sobre la función de la lengua
Lengua y cultura
La diversidad lingüística de México
Aplicación de las reglas propias de intercambio Comunicativo aplicación de las reglas propias de intercambio comunicativo.
Forma de expresión oral.
Desempeños de comprensión:
son actividades que exigen usar conocimientos previos de maneras nuevas o en situaciones diferentes para construir la : prensión. Expresión atreves de: La resolución de diversos temas y tareas tratados en esta materia como:
Oraciones declarativas
Modo indicativo
Adjetivos y adverbios. Aplicación de las reglas propias de intercambio comunicativo.
Valoración continúa:
Establecer criterios de valoración y proporcionar retroalimentación. Evaluar y valorar el alcance de las competencias establecidas. Realizar lecturas previas de los contenidos de los temas .Valorar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboración que puedan mejorar la comprensión de los alumnos.
María Inés Félix Trinidad.
7/noviembre/2009
Andamio cognitivo: comunicacion para la interaccion social.
Hilos conductores:
Describen las comprensiones más importantes que deberían desarrollar los estudiantes durante el curso observar las metas similares que aparecen en forma recurrente en más de una o dos unidades.
Comprensión de la intención comunicativa.
Análisis de la función persuasiva de diferentes anuncios.
Uso del lenguaje connotativo. Realización de actividades previas a la lectura de los textos.
Utilización de estrategias que faciliten la comprensión y uso de la información. Análisis y síntesis de información para emitir una opinión personal. Reflexión sobre la función de la lengua.
Tópicos generativos: Son temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc. "lluvia de ideas” Combinación del lenguaje grafico y escrito
Uso de elementos escritos y auditivos.
Localización y extracción de la información del texto
Identificación de la intención o idea general del texto
Interpretación del significado global y las relaciones de los segmentos significativos del texto.
Meta de comprensión: Son los conceptos, procesos y habilidades que contribuyen a establecer un centro articular las metas y hágalo a través de una lluvia de ideas. Formular y responder preguntas. Reflexión sobre la función de la lengua
Lengua y cultura
La diversidad lingüística de México
Aplicación de las reglas propias de intercambio Comunicativo aplicación de las reglas propias de intercambio comunicativo.
Forma de expresión oral.
Desempeños de comprensión:
son actividades que exigen usar conocimientos previos de maneras nuevas o en situaciones diferentes para construir la : prensión. Expresión atreves de: La resolución de diversos temas y tareas tratados en esta materia como:
Oraciones declarativas
Modo indicativo
Adjetivos y adverbios. Aplicación de las reglas propias de intercambio comunicativo.
Valoración continúa:
Establecer criterios de valoración y proporcionar retroalimentación. Evaluar y valorar el alcance de las competencias establecidas. Realizar lecturas previas de los contenidos de los temas .Valorar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores, considerando tanto el proceso como los resultados y la elaboración que puedan mejorar la comprensión de los alumnos.
María Inés Félix Trinidad.
sábado, 7 de noviembre de 2009
andamio cognitiva enseñanza para la comprension
7/noviembre/2009
María Inés Félix.
Andamio cognitivo: la enseñanza para la comprensión
El propósito de los autores que trabajaron para construir el espacio de interacción virtual los (ANDES).
La enseñanza para la comprensión. El conocimiento, las habilidades y la comprensión en la empresa de la educación.
Las preguntas que se plantean y cuál consideras clave.
¿Qué es la comprensión? ¿Qué es la enseñanza para la comprensión? ¿Qué concepto de conocimiento .habilidad y comprensión garantiza lo que sucede en las aulas entre maestros y estudiantes para fomentar estos logros?
Las preguntas que se tiene que plantear un profesor.
¿Qué debemos enseñar? ¿Qué vale la pena comprender? ¿Qué debemos enseñar para comprender? ¿Cómo pueden saber maestros y estudiantes lo que comprenden los estudiantes como pueden desarrollar una comprensión más profunda? “(los estudiantes desarrollaran comprensión”…”o los estudiantes apreciaran…)”
Las preguntas que se tiene que plantear el estudiante.
¿Están claras las metas de comprensión? ¿Se puede valorar el número de metas de comprensión? ¿Se relacionan con los hilos conductores? ¿Se enfocan con los aspectos centrales de los tópicos generativos? ¿Están formulados en forma de pregunta o enunciado?
¿Cuándo se dice que el estudiante tiene conocimientos?
Cuando puede reproducirlo cuando se le pregunta y y si el conocimiento es información a la mano, las habilidades son desempeños de rutina ala mano.
¿Cuándo se dice que el estudiante tiene desarrollado habilidades?
Cuando los estudiantes logran la comprensión.la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que uno conoce.
¿Cómo demuestra el estudiante su desarrollado de la habilidad de comprensión?
Cuando puede pensar y actuar con lo que sabe para construir la comprensión tópico de la unidad y reconfigurar, expanden, extrapolan y aplican lo que ya saben, desafian los prejuicios, los estereotopios y el pensamiento esquemático y rígido de los estudiantes.
¿Cuáles son los hechos que se presentan para observar el desarrollo de la comprensión y las inferencias que se obtienen?
Exigen que muestres sus comprensiones de una forma que pueda ser observada, haciendo que sus pensamientos se torne visible y los tópicos generativos.
¿Cuándo se presenta la comprensión en la gente?
Cuando se puede pensar y actuar flexiblemente con lo que sabe.
Los elementos de la EpC
Tópicos generativos. Metas de comprensión. Desempeños de la comprensión. Valoración continúa.
¿Cómo se tiene que vivir (desarrollar o ejecutar) cada unos de los elementos en nuestras acciones?
Los desempeños son los que asen los estudiantes para desarrollar y demostrar sus comprensiones.
El concepto clave
Enseñanza para la comprensión. Aprendizaje.
Los conceptos y que se pretende explicar.
Creemos que los educadores necesitan personalizar sus innovaciones adaptando las ideas a sus propios caracteres e instituciones .esto es lo que pretende hacerle enseñanza de la comprensión guiar y proporcionar suficiente espacio para la expresión personal.
María Inés Félix.
Andamio cognitivo: la enseñanza para la comprensión
El propósito de los autores que trabajaron para construir el espacio de interacción virtual los (ANDES).
La enseñanza para la comprensión. El conocimiento, las habilidades y la comprensión en la empresa de la educación.
Las preguntas que se plantean y cuál consideras clave.
¿Qué es la comprensión? ¿Qué es la enseñanza para la comprensión? ¿Qué concepto de conocimiento .habilidad y comprensión garantiza lo que sucede en las aulas entre maestros y estudiantes para fomentar estos logros?
Las preguntas que se tiene que plantear un profesor.
¿Qué debemos enseñar? ¿Qué vale la pena comprender? ¿Qué debemos enseñar para comprender? ¿Cómo pueden saber maestros y estudiantes lo que comprenden los estudiantes como pueden desarrollar una comprensión más profunda? “(los estudiantes desarrollaran comprensión”…”o los estudiantes apreciaran…)”
Las preguntas que se tiene que plantear el estudiante.
¿Están claras las metas de comprensión? ¿Se puede valorar el número de metas de comprensión? ¿Se relacionan con los hilos conductores? ¿Se enfocan con los aspectos centrales de los tópicos generativos? ¿Están formulados en forma de pregunta o enunciado?
¿Cuándo se dice que el estudiante tiene conocimientos?
Cuando puede reproducirlo cuando se le pregunta y y si el conocimiento es información a la mano, las habilidades son desempeños de rutina ala mano.
¿Cuándo se dice que el estudiante tiene desarrollado habilidades?
Cuando los estudiantes logran la comprensión.la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que uno conoce.
¿Cómo demuestra el estudiante su desarrollado de la habilidad de comprensión?
Cuando puede pensar y actuar con lo que sabe para construir la comprensión tópico de la unidad y reconfigurar, expanden, extrapolan y aplican lo que ya saben, desafian los prejuicios, los estereotopios y el pensamiento esquemático y rígido de los estudiantes.
¿Cuáles son los hechos que se presentan para observar el desarrollo de la comprensión y las inferencias que se obtienen?
Exigen que muestres sus comprensiones de una forma que pueda ser observada, haciendo que sus pensamientos se torne visible y los tópicos generativos.
¿Cuándo se presenta la comprensión en la gente?
Cuando se puede pensar y actuar flexiblemente con lo que sabe.
Los elementos de la EpC
Tópicos generativos. Metas de comprensión. Desempeños de la comprensión. Valoración continúa.
¿Cómo se tiene que vivir (desarrollar o ejecutar) cada unos de los elementos en nuestras acciones?
Los desempeños son los que asen los estudiantes para desarrollar y demostrar sus comprensiones.
El concepto clave
Enseñanza para la comprensión. Aprendizaje.
Los conceptos y que se pretende explicar.
Creemos que los educadores necesitan personalizar sus innovaciones adaptando las ideas a sus propios caracteres e instituciones .esto es lo que pretende hacerle enseñanza de la comprensión guiar y proporcionar suficiente espacio para la expresión personal.
martes, 27 de octubre de 2009
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